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现代包装设计艺术教育的实践与思考

内容摘要: 信息时代经济的一体化，影响了人们的生活观念和生活方式，人们将寻求更新、更美的事物。直接服务于经济层面而贯穿于文化历史层面的包装设计、包装设计艺术教育也将随其影响，以求得适合的发展。新时代、新观念要求培养的包装设计艺术人才具有系统性的掌握功能意识、环保意识、创新意识、设计主题意识的高素质能力。

关键词：包装功能适合设计创新理念

一、设计教育现状

包装艺术设计在我国始于20世纪二三十年代工艺美术专业装潢课程中的一个科目，并在七八十年代引入欧美的设计理论。经过长时间与本土文化的融合，逐渐形成了一套比较成熟、具有中国特色的包装艺术设计教育模式。但不容忽视的是，包装艺术设计教育发展至今，由于专业课程各环节的编排缺少系统性，相邻和相关学科知识缺少关联性，从而显露出专业课程覆盖面过窄、过专。加之知识老化、教法陈旧，使包装设计教育出现了一种浮在主观“构想”表面进行设计、但目标不切实际的状况，进而导致设计教学出现重定性、弱调研、缺少分析量化的不系统的隐患。基于这样的现象，分析原因有二：

其一，在师资方面，由于受我国特有的教育环境因素的影响，目前担任教学任务的教师大多来自艺术专业院校，这些教师具有视艺术为上层建筑的思想意识。因此，在潜意识中还或多或少地存在着重创意而轻设计程序组织的观念，如此强化的意识和情结无形中导致学科之间交流的障碍，也影响了交叉学科知识面的拓展和自身设计知识的更新。

其二，在学生方面，进入高等学校接受设计教育之前，学生对艺术与艺术设计的概念并没有明确的认识和界定。他们大多只知道接受艺术类高等教育就是一个成为艺术家的学习过程。不了解艺术设计的概念，更不了解设计的含义。虽然学生具有一定艺术表现的激情与个性，重视自我意识表现的优点，但同时也具有轻视社会意识的协调与服务的弱点。

现代艺术设计教育观念认为设计人才的培养要适合社会环境的变化，需要“与时俱进”，不断探索时代需求的人才培养模式。两者之间的反差正是时代对设计艺术教育提出的新要求。因此，在艺术设计以往教与学的过程中，许多环节值得我们反思：

其一，包装设计课程授课方面。目前一般的过程大体为教师课堂讲授、示范作品欣赏、学生针对包装课题去进行市场调查、根据调查结果分析对商品做定位和构思设计、教师指导设计制作、讲评等几个环节。这种公式化的教学环节，有利于学生模仿借鉴，但不利于学生主动创新的学习。

其二，设计制作程序方面。目前大都停留在以下模式：首先找一些包装容器造型与结构的资料，然后根据自己要设计的商品，从中找出相应商品的纸盒造型和结构模式，照着资料制作出来。之后再处理包装盒表面上的构图、色彩、图形、文字等设计要素。最终效果只是将原来商品的包装重新换了造型、颜色、图形、文字等。在这种模式下，学生的包装设计作品模仿性强于创造性，缺少对包装的造型结构与材料的探讨与应用，导致许多学生作品给人似曾相识的感觉。

其三，设计表现方面。目前大多数学生热衷于用计算机绘制设计效果图，而不重视设计草图与模型工艺的分析与研究。虽然从效果上看，计算机绘制表现的色彩与光影优于手工绘制，但是，由于自身基础与动手能力的薄弱，最终导致学生的许多包装设计作品“有形态、无结构”，设计表现经不起推敲。

其四，在设计观念与方法方面。由于艺术设计类学生们自我意识较强，同学之间缺少相互的交流、探讨，欠缺共同创意的合作精神，不能充分有效地利用团队资源，而只是单纯地请教师长。长此下去，必然无法全面把握设计因素，无法全面地用语言或文字来表述设计思想。

二、新教学理念的探索

第一，教学要完成从设计目标向设计过程的转移，改变目前设计教学的定式，注重并强化培养学生的设计能力和创新能力，并在此基础上，加强分析问题、解决问题的能力。在构思设计作品过程中，要注重在新颖性和独特性的环节上加强对设计主题的系统性把握。

第二，设计动手能力的训练和语系统的功能消耗大、设备复杂言表达能力的培养也很重要。一般来说，艺术设计专业学生的形象思维强于逻辑思维。许多学生的设计能力强于表达能力。但对一个优秀的艺术设计专业的学生来说，他应具有既能设计出优秀作品、又能使作品得到客户采纳和社会认可的能力。没有良好的艺术修养就不可能达到更高的艺术境界，也不可能创造出优秀的设计作品。因此，在提高学生设计动手能力的同时，还必须加强学生的艺术文化修养和审美修养。

第三，还要强调指出的是，现代包装设计体现了当代科学与技术的发展成果和趋势。教师要引导学生了解这种发展趋势，了解周边学科的知识并系统地整理和认知，使艺术设计专业学生的知识结构不断优化。对此，实施以艺术设计为核心的人文科学和自然科学的知识教育，针对艺术设计学科的特点，有目标、有选择地学习，积累更多知识，坚持知识、能力、素质的辩证统一。这是我们必须认真对待的一项综合教育课题。

第四，当今时代是信息化、经济化的时代。客观的社会发展环境预示了包装设计发展的必然。包装设计人才应具备信息和经济观念，借助互联等信息传播手段，尽快抓住并充分利用各种相关资讯资源，突破陈旧的设计模式，把新设计变为可能。

第五，现代社会由于“地域性、国际性”发展的关系，人们愈加认识到强调个性与遵循共性规则的重要。在提升设计理念的教学过程中，引导学生正确认识个性与共性的关系：个性即体现作者创意想法的设计内容，共性即作品要体现包装的固水钵有特点，从而依托本土文化——中国文化的底蕴，同时批判性地学习其它各国文化，在此基础上去做一些实验性的、前卫性的设计，去体现新经济的发展大同和多彩文化的交流、融合与发展。

三、综合要素与系统设计

首先，就包装设计的内容与形式而言，包装设计在信息传达方面，包括商品品质的真实性、品类的象形性、单体与系列的组合性、商品文化和历史地域文化发展的主题性；在资源方面，包括使用材料的可再生利用、环保与物流的系统性关系等。这些都是体现现代包装设计内涵和包装设计思维程序的重要元素，我们必须对其给予充分的重视。

其次，针对包装设计的教学内容，在技术与工艺、设计理念与形式的衔接方面，增设现代新材料、新工艺、新技术等课程。在强调系统性设计的同时，建立和完善教学实习基地，使学生了解包装的印刷、材料、机械、自动化等相关知识。这些都有利于包装设计课程的建设和研究的系统性发展。

再次，但是很多填埋场没有燃烧的能力在设计手段与技能训练方面，要充分利用计算机绘图软件。如矢量软件CorelDraw、Freehand、Illustrator；位图软件Photoshop、Painter；三维切条机效果软件3D Studio Max等。通过熟练并交互运用这些现代化的优越制作手段，一方面，能够在虚拟现实的状态中分析表达设计效果和创意；另一方面，可以在计算机绘制与手工制作方面各取所长，在从虚拟到现实、现实到虚拟、希望到真实的不断创新实践中激发学生的创作灵感。

四、结语

包装设计是艺术与技术、美术与工艺的结合。要培养高水平的富有创新意识的包装设计艺术人才，设计教学中必须紧随时代和社会进步的步伐，在杜邦高性能材料事业部(DuPont Performance Materials, DPM)高级开发项目经理Franz Spitznagel说：“在动力领域坚持知识、能力、素质辩证统一的基础上，积极探讨富有创新精神的包装设计教学模式。通过实践总结经验，有计划、有创意地组织教学。力求在教学计划、教学内容和课程体系等人才培养诸环节中注入新鲜的、系统的、全面的教学新理念，从而更好地激发学生的设计创造潜能。

■ 闫英林 沈阳航发射天线空工业学院

来源：呼伦贝尔《装饰》